REFLEXIÓN FINAL

Como conclusión final, personalmente he de agradecer a los profesores Ricardo y Kiko por la gran cantidad de recursos que nos ha enseñado y proporcionado y estar siempre disponible para resolvernos cualquier duda. En cuanto al grado de compromiso, he de decir que he dedicado tiempo a cada actividad, tanto individual como grupal, con gran interés.

En definitiva, me ha parecido una asignatura muy interesante, que ha despertado en mí el interés por la robótica, ya que me ha hecho ver la cantidad de avances que están por llegar. Además, me gustaría resaltar que ambos profesores nos han nutrido y nos han mandado diferentes tareas que, personalmente, nos han ayudado a crecer como docentes especializados en TICE pero, sobre todo, crecer como personas.

Imagen obtenida de:

http://www.keepcalmandposters.com/poster/1790854_espero_que_os_haya_gustado

III ENCUENTRO DE ROBÓTICA EDUCATIVA

En la última semana del cuatrimestre, el día 18 de diciembre, tuvimos el gran privilegio de asistir al III encuentro de robótica educativa, donde acudieron alumnos del Colegio Infantes de Toledo y colaboraron con nosotros alumnos de un PCPI del IES Universidad Laboral. Además, acuideron empresas tales como: Explorers 360, Rockbotit y Body Planet. Con todos ellos y nuestros robots, pudimos crear una feria de robótica. Usamos tres salas: el gimnasio, la sala de música y la sala de plástica. Cada grupo debíamos explicar a diferentes grupos formados por unos 5-6 niños quién era nuestro robot y qué hacía, dejándoles manipularlos a través de diferentes actividades lúdicas.

He de decir que me sentí muy cómoda, ya que conocíamos casi todos los robots que había, aunque uno nos sorprendió: NAO, un robot humanoide programable y autónomo. Cuenta con un sistema multimedia a bordo basado en Linux, incluyendo cuatro micrófonos (para el reconocimiento de voz y la localización del sonido), dos altavoces (para la síntesis de texto a voz) y dos cámaras de alta definición (para visión artificial, como el reconocimiento facial y de formas).

Me pareció sorprendente el buen compañerismo y la buena organización que hubo. Todos mis compañeros han demostrado saber manejar situaciones que como futuros docentes tendremos y por ello me siento muy bien. Mi grupo y yo supimos explicar nuestro robot, Bee-bot y ver la cara de los pequeños cuando lo manejaban, no tenía precio.

En conclusión, considero que la robótica en los últimos años está viéndose muy incrementada y que ha llegado a la Educación para quedarse. Como futuros docentes, debemos estar a la altura.

AISOY, LEGO WEDO 2.0, COZMO, Y DINO Y DINA

En el sexto encuentro robótico hemos conocido a Aisoy, Lego Wedo 2.0, Cozmo, y Dino y Dina. Cada robot estaba en una esquina del gimnasio.

Aisoy es un robot que tiene la capacidad de experimentar diferentes sentimientos y captar la atención de los más pequeños. Además, es capaz de diaolgar y sentir la presencia de personas y voces gracias a la cámara que tiene en los ojos. Es capaz de relacionarse y establecer vínculos emocionales. También expresa con gestos.

Un juego muy interesante que hemos hecho con él ha sido el de adivinar emociones. La respuesta se daba tocándole un brazo o el otro. La verdad que ha sido muy motivador y divertido. Creo que con alumnos con autismo funcionaría muy bien.

Después hemos conocido a Lego Wedo 2.0, robot enfocado a juntar piezas para crear diferentes estructuras junto con un pequeño motor. A través de la aplicación Wedo hacemos que esas estructuras se desplacen.

De este robot lo que me parece más divertido es el montaje y creación de la estructura, ya que la programación puede resultar compleja para los alumnos.

Cozmo ha sido otro robot que hemos conocido, dirigido a niños mayores de 8 años. Tiene un tamaño pequeño pero sofisticado. Posee inteligencia artificial y va mucho más allá que el resto de robots, ya que tiene sensibilidad. Esto implica que tiene una personalidad definida y su modo de juego cambia dependiendo de con quien juegue. Cozmo es capaz de jugar con los niños, interactuar en conversaciones con los adultos, roncar cuando duerme e incluso expresar una gran cantidad de emociones ante diversas circunstancias. Pero lo que más destaca de Cozmo es su inteligencia, ya que presenta la posibilidad de aprender según interactúa con nosotros.

En último lugar hemos estado con Dino y Dina. A estos robots ya los conocíamos. Lo que no conocíamos era la posibilidad de conectarles a unas gafas de realidad virtual que simulasen su hábitat natural.

Información obtenida de:

https://www.juguetronica.com/aisoy1-v4

https://yonkisdelarobotica.com/lego-wedo-2-0-robotica-educativa/

https://tecnologia-facil.com/curiosidades-tecnologicas/robot-cozmo-inteligencia-emociones/

Imágenes obtenidas de:

https://yonkisdelarobotica.com/lego-wedo-2-0-robotica-educativa/

https://www.fayerwayer.com/2016/10/cozmo-el-adorable-robot-mascota-que-queremos-tener-ahora-ya//

https://www.123emprende.com/actualidad/aisoy-el-primer-robot-emocional-del-mundo

MTINY, MARBO, Y DASH Y DOT

En el quinto encuentro con robots, hemos podido conocer a mTiny, Marbo y Dash y Dot.

mTiny es un robot muy simpático con forma y estética de oso panda que está dirigido a educación infantil. En el momento de interactuar con él, el robot da respuestas similares a las que se obtienen de personas en la vida real, además de que genera ideas creativas para ayudarte a resolver diferentes conflictos. 

Cuenta con un lápiz táctil que facilita la comunicación y uso del robot y funciona para programarle. Además, se emplean bloques físicos y mapas para plantear problemas de diversos bloques.

Sus principales características son: 

- Inteligencias múltiples y pensamiento lógico.

- Interacción con mapas para aprender divirtiéndose.

- Moderno e innovador.

- Aprendizaje multi-sensorial.

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También conocimos a Marbo, en forma de pingüíno. Es muy similar a mTiny y reconoce la voz llegando a entender frases y preguntas. Del mismo modo, ofrece repuestas en castellano. También cuenta con sensores táctiles gracias a los que reacciona si le acaricias. Tiene luces LED en los ojos para así poder acompañar cada frase con un gesto. Existen tres modos de juego:

Modo hablar: posee diferentes comandos de voz y se puede activar.

Modo interacción: si colocamos a Marbo con otro pingüino robótico, podremos observar cómo ambos comienzan a hablar entre ellos.

Modo imitación: repite todo lo que le decimos.

Por último, decir que con la aplicación Marbo Lexibook, podremos alimentarle o escuchar cómo imita a diferentes animales, cuenta cuentos, recita poesía…

Para terminar, conocimos a Dash y Dot, con dos modalidades: la educativa y la de ocio. Es muy útil y adecuado para introducir a los alumnos en róbotica porque es muy sencillo de usar y cuenta con diversos juegos y retos. Son dos robots capaces de interactuar entre ellos.

Información obtenida de:

https://edutech.atlantistelecom.com/robot-educativo-mtiny-makeblock-5787.1006

https://www.fnac.es/Marbo-Pinguino-Robotico-Juego-electronico-Juguete-multimedia/a1305672

Imágenes obtenidas de:
https://techacute.com/makeblock-launches-mtiny-robot/

https://www.juguetronica.com/products/1413636/marbo-pinguino-robotico

https://tecnologyc.com/dash-dot-los-robots-para-que-los-ninos-aprendan-a-traves-de-la-tecnologia/

CLASSDOJO

¿Qué es ClassDojo? Es una plataforma gratuita creada en 2011 para la gestión del aula. Participan tanto docentes, como padres y alumnos. Se puede acceder a la plataforma a través de cualquier navegador web, está disponible para dispositivos iOS y Android, algo ideal porque cualquier docente puede acceder a sus clases desde su SmartPhone o tablet. El acceso mediante dispositivos móviles permite prácticamente cualquiera de las funcionalidades disponibles en la web.

En ClassDojo existen tres tipos de cuentas, interconectadas del siguiente modo:

Cuenta de profesor: el docente puede crear las aulas en las que los alumnos participan. Gestionará el ‘Class Story’ y la interacción con los padres a través de mensajes privados. 

Cuenta de alumno: limitada, ya que sólo permite personalizar el avatar (un pequeño monstruito) y comprobar cuál ha sido la valoración emitida por el docente para este alumno. 

Cuenta de padre: cada padre puede ver qué insignias ha obtenido su hijo, tanto positivas como negativas. Del mismo modo, puede visualizar el ‘Class Story’ o enviar mensajes al profesor; no podrá comprobar cuál es la evolución de otros estudiantes que no estén a su cargo.

En cuanto a ventajas que encontramos:

- Motiva a los alumnos.

- Los padres pueden visualizar la trayectoria de sus hijos.

- Refuerzos positivos múltiples.

- Personalización.

- Metodología activa.

En cuanto a sus desventajas tenemos las siguientes:

- Existen refuerzos negativos.

- Necesita Internet.

Información obtenida de: 

https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/classdojo-que-es-como-empezar/33376.html

Imagen obtenida de:

https://www.pildorasdeeducacion.com/blog/2017/8/12/classdojo-plataforma-de-gestin-del-aula-motivadora
https://www.classdojo.com/es-es/

MODELO 1:1 EN EL AULA

Si estás a favor de la inclusión digital, el Modelo 1:1 te interesa. Este modelo logra que los alumnos posean diferentes recursos y herramientas para usar las TIC de una manera correcta y enriquecedora. 

Con él tanto profesores como alumnos tienen un ordenador independiente, haciendo posible el acceso personalizado e ilimitado de las TIC: hace años se trataba de un ordenador de sobremesa, actualmente hablamos de equipos portátiles que se pueden usar tanto dentro como fuera del aula. Aunque no debemos olvidar que esto no implica que el profesor sea prescindible, ya que es más esencial que nunca respecto a la supervisión del correcto uso de dichos aparatos por parte del alumnado.

El docente es una parte fundamental de dicho modelo, ya que sin él sería imposible la introducción e incorporación de las TIC en las aulas, debido a que son figuras claves para el proceso de integración pedagógica de dichos aparatos. Además, debe estar formado para poder solventar dudas y problemas que puedan surgir.

Las ventajas que presenta dicho modelo son:

- Fomenta el trabajo autónomo.

- Permite el acceso a información en cualquier lugar y momento.

- Permite la multiplicidad de tareas.

- Facilita la comunicación.

- Hace a los padres participes del aprendizaje.

- Establece relación alumno-aprendizaje.

- Permite la visibilidad del trabajo.

A modo de desventajas, podemos señalar:

- Puede causar estrés.

- Tiene distracciones para los alumnos.

- Si se hace un mal uso, puede causar problemas como la adicción o el aislamiento del mundo real.

Como conclusión, pienso que este modelo es muy acertado para las aulas, ya que solventa y elimina el problema de la brecha digital para alumnos que no tengan posibilidad de tener aparatos tecnológicos en su casa. Sin duda, me parece un gran acierto.

Información obtenida de:

http://elmodelo1-1.blogspot.com/p/de-que-hablamos-cuando-hablamos-de.html

Imagen obtenida de:

http://danivirgili.weebly.com/el-modelo-1-a-1.html

SPHERO Y SPHERO BB-8

En el cuarto día de encuentro robótico hemos podido disfrutar de dos robots más: Sphero BB-8 y Sphero.

En cuanto al primer robot, Sphero BB-8, presenta unas dimensiones no muy elevadas y pesa unos 250 gramos. Presenta posibilidad de conexión Bluetooth y se puede manejar a 30 metros de distancia. 

Está inspirado en Star Wars: es un androide que rueda y tiene una bola como cabeza que se mantiene encima del robot, aunque este se desplace, ya que está imantada. Es, además, muy cómodo de manejar porque solamente necesitamos un dispositivo electrónico y la aplicación para darle órdenes. Además, puede decir “sí” y “no” con la cabeza, ya que se le puede hablar y te escucha. Por último, emite diferentes sonidos según su estado de ánimo. No obstante, las ruedas se llenan de polvo y solamente tiene 1h de utilización antes de volver a necesitar recarga.

De este robot lo que más me ha llamado la atención es su rapidez y que con los niños se puede trabajar especialmente la lateralidad. 

Si hablamos del segundo robot, Sphero, podemos decir que es una esfera transparente que se puede sumergir a la que se le pueden dar órdenes a través de su aplicación desde cualquier dispositivo electrónico y puede rodar por el suelo. Despierta el interés por la programación, ingeniería, matemáticas, ciencias y tecnología. El robot cuenta con un acelerómetro, giroscopio y brújula digital. 

De este robot lo que más me ha llamado la atención es el hecho de poder realizar juegos con él usandole como joystick, ya que transmitía la sensación de estar aún más introducido en el juego. 

Imágenes obtenidas de:

https://www.ebay.es/itm/Sphero-SPRK-K001ROW-/113813075789

https://www.juguetronica.com/bb-8-sphero-droide-star-wars-force-band

INNOVACIÓN EN LOS CENTROS

Es un hecho probado que en el ámbito educativo todo se está moviendo, ahora la escuela ya no es un mero centro del saber, sino que ha ampliado sus horizontes y cambiado los roles del docente y alumno. Esto hace que sean necesarias nuevas competencias para enseñar a aprender: LA COMPETENCIA DIGITAL, ya que todo esto es gracias a las TIC, entre otros factores.

Javier García-Retamero Redondo (2010) expone que la innovación en la educación es mucho más que la utilización de ciertos recursos TIC: está basada en el pensamiento crítico. Por lo tanto, un docente innovador debe poseer no solo conocimientos sobre su especialidad sino que plantee cambios que proporcione al alumnado las  herramientas que les ayude a “aprender a aprender". Es aquí donde entra la irrupción de las nuevas tecnologías en el aula. Las TIC han cobrado una gran importancia en nuestro entorno.

En una cultura en la que el uso de las TIC está tan extendido, las aulas también son un buen lugar para aprovechar lo que nos pueden aportar  y enseñar a los niños y jóvenes a usarlas de manera consciente y segura. El ámbito educativo tiene la responsabilidad de ir introduciendo todas las tecnologías que puedan favorecer el aprendizaje de los alumnos, además de ayudar a que aprendan a dominarlas en un mundo en el que ya forman parte de vida profesional y su entorno social. Es por esto, que las ventajas de usar las TIC en el aula se pueden resumir en: 

• Ofrecen la posibilidad de crear contenidos adaptados a las necesidades e intereses de cada alumno. Esto supone además una potente herramienta que permite que el aprendizaje se adapte también a los alumnos con necesidades especiales.

• Creación de un modelo de aprendizaje más atractivo.
• Aumento del interés de los alumnos y predisposición por aprender. 
• Aumento del dinamismo de la clase, el alumno puede interactuar, se convierte en partícipe de su propio aprendizaje. 
• El aprendizaje colaborativo y la comunicación se ven potenciados.
• Desarrollo de la autonomía de los alumnos al disponer de diferentes canales para buscar información, fomentando el auto-aprendizaje.
• Eliminación de las barreras de espacio y tiempo existentes entre el profesor y el alumno, permitiendo  la experiencia de aprendizaje fuera del aula.

Información obtenida de:

https://www.nubemia.com/uso-de-las-tic-en-el-aula/

Imagen obtenida de:
https://gesvin.wordpress.com/2018/05/20/uso-didactico-de-las-tic-decalogo-para-el-aula-articulo/

CENTRO REGIONAL FORMACIÓN DE PROFESORADO CLM

Cuando hablamos del Centro Regional de Formación del Profesorado de Toledo hablamos del centro de formación docente. En España existen 70 centros, entre los cuales hay al menos uno en cada comunidad autónoma. En nuestra comunidad, Toledo, nos encontramos con 4.

Lo componen: un equipo directivo y diferentes unidades de formación, con una finalidad clara: que los docentes disfrutemos de la educación innovadora y de calidad, ya que estos centros impulsan a los colegios y docentes de ellos a la formación basada en valores como la empatía y la reflexión. Es por esto que están en constante actualización. Todos son avalados por la Conserjería de Educación, Cultura y Deporte.

Por todo lo mencionado anteriormente, es imprescindible que el docente lleve a cabo una metodología de enseñanza basada en procesos de inclusión a través de estrategias que proporciona el CRFP para la socialización y uso correcto de las TIC. Esto se resume en que  CRFP tienen un objetivo marcado y claro: dotar a todo docente de los conocimientos y recursos necesarios para poder impartir una enseñanza de calidad.

Información obtenida de:

https://docm.castillalamancha.es/portaldocm/descargarArchivo.do?

http://www.educa.jccm.es/profesorado/es/crfp

Imagen obtenida de:

http://centroformacionprofesorado.castillalamancha.es/comunidad/crfp/recurso/formacion-del-profesorado-en-cursos-especificos/a3a548b3-3908-413c-bf11-67e04249fc68

POLÍTICAS EDUCATIVAS REGIONALES

Las TIC son sinónimo de innovación, por ello existen políticas educativas dirigidas a su integración según el artículo 17 de la Convención de los Derechos de los niños del año 1989. En el ámbito educativo, existen medidas para desarrollar dichos recursos de telecomunicaciones, portales educacivos y plataformas didácticas, además de diversas formas de trabajar las TIC en el aula.

EJEMPLOS DE POLÍTICAS EDUCATIVAS TIC EN CADA COMUNIDAD AUTÓNOMA:

Asturias: Educastur

Cantabria: eTIC

Aragón: CATEDU.

Murcia: Programa Plumier, Aula XXI y Educarm

Islas Baleares: Escuela 2.0 e Intranet.

La Rioja: Racima.

Cataluña: Programa XTEC

Galicia: Proyecto Siega

Navarra: Pnte

Comunidad Valenciana: Proyecto Itaca y Proyecto Lliurex

Madrid: EducaMadrid, Proyecto Agrega y CDI

Castilla y León: Infoeduc@ y Stilius.

Andalucía: Plan Alhambra, Plan Zahara y Escuela TIC 2.0

Islas Canarias: Proyecto Ábaco-Canaria y Proyecto Medusa.

Extremadura: Educarex.

País Vasco: Iniciativa Euskadi 200Tres y Plan Euskadi.

Castilla-La Mancha: Programa Althia, Proyecto Hermes, Escuela 2.0…

Como conclusión, me gustaría recalcar las diferencias existentes entre diferentes comunidades autónomas respecto a estas políticas, aunque todas intentan introducir las TIC de alguna manera es cierto que se echa en falta más unión por parte de todas las comunidades para introducir las TIC de manera equitativa.

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Información obtenida de:

https://es.slideshare.net/PabloGarcaVelasco/politicas-regionales-educativas-tic

http://giete.us.es/assets/uploads/2014

Imagen obtenida de:

https://www.buenosaires.iiep.unesco.org/es/formacion/proyectos/programa-regional-de-formacion-en-planeamiento-y-gestion-de-politicas

MATATALAB

Esta entrada va dirigida a Matatalab, un robot divertido y llamativo que conocimos en el tercer encuentro con robots. 

Matatalab es un robot educativo que consta de dos partes: una torre que actúa como panel de control y un mapa con cuaderno de retos que van desde los cuatro hasta los doce años. También están divididos en bloques.

En cuanto a didáctica, el robot tiene numerosas aplicaciones ya que complementa cualquier aprendizaje de nuestros alumnos de una manera lúdica y divertida que se basará en la resolución de problemas a través de juegos y pruebas en los que verán a Matatalab reaccionar ante ordenes correctas o erróneas. Desde los 4 años pueden desarrollar la lógica, por lo que seria muy acertado presentarles este robot para introducirlos en las TIC y en la robótica.

Lo que más me ha llamado la atención es que se trabaja la lógica a través del pensamiento crítico y resolución de problemas, siempre usando la creatividad. No obstante, creo que los bloques para avanzar hacia delante o hacia atrás tienen sólo una pequeña marca que los diferencia, por lo que les puede resultar complicado a los niños de diferenciarlo. 

En definitiva, me parece un robot muy interesante para trabajar con los alumnos y, sin duda, en un futuro lo llevaré a cabo.

Información obtenida de:

https://www.robotsparaninos.com/matatalab-un-robot-educativo-para-ninos-de-4-a-9-anos/

https://www.ro-botica.com/tienda/Matatalab/

Imagen obtenida de:

https://www.ro-botica.com/tienda/Matatalab/

PRIVACIDAD EN LOS CENTROS ESCOLARES

El auge de las nuevas tecnologías tiene numerosas ventajas, pero también presenta desventajas como el declive de la privacidad de las personas: no hay más que visitar un colegio para darse cuenta de que hay personas partidarias de las tecnologías y personas no partidarias de ellas. ¿Por qué? Para responder a esta pregunta debemos hablar de la información personal sobre los alumnos y el entorno del centro.

La protección de datos en los centros escolares es muy importante. Todos los colegios deben adoptar medidas de seguridad en todo lo que respecta a información privada de los alumnos y profesores y para ello es necesario que exista un documento de seguridad que contemple los sistemas y legislación vigente. Se debe llevar un control de la gestión de los datos personales del centro con el fin de proteger la integridad de todos sus componentes.

Del mismo modo, es relevante el hecho de informar al personal del centro de sus competencias respecto a la información a tratar para que desempeñen su labor y medidas que aplicar para proteger la privacidad de todos.

En cuanto a las fotografías y vídeos, es obligatoria la autorización por parte de los representantes legales de los menores y el centro debe aplicar ciertas medidas de seguridad. 

Pienso que la privacidad es un ámbito de nuestra vida muy importante y que nadie debe violar bajo ningún concepto. Pero haciendo especial hincapié en los menores de edad, me gustaría que se impartiesen charlas sobre la importancia de la privacidad para que ellos mismos conozcan su importancia. Cada uno es libre de elegir si dejan que sus hijos salgan en fotografías o no, pero la opinión de los alumnos también debería contar.

Información obtenida de:

https://es.slideshare.net/Aranchapr6/privacidad-de-los-centros-educativos

https://www.larazon.es/familia/como-mantener-la-privacidad-y-seguridad-de-los-menores-en-los-colegios-este-curso-OK24846019/

Imagen obtenida de:

https://www.kaspersky.es/blog/privacy-ten-tips/7258/

LAS TIC EN LOS COLEGIOS Y COMUNICACIÓN CON EL ENTORNO

Es muy importante que tanto las familias como los centros educativos estén en constante comunicación para que el desarrollo de los alumnos sea positivo. El vínculo entre ambos es fundamental, por lo que, gracias el auge de las nuevas tecnologías, las vías de comunicación entre familia y escuela han evolucionado y nos encontramos con plataformas como Papás 2.0 y Edmodo para llevar a cabo dicha acción.

PAPÁS 2.0 Se puede definir como una plataforma educativa que tiene como finalidad facilitar a tanto profesorado como padres del alumnado la gestión administrativa en los diferentes procesos que engloba. Además de esto, la plataforma permite el acceso de todos los miembros de la comunidad educativa a toda la información, haciendo posible la comunicación óptima entre, como he dicho antes, las familias de los alumnos y el propio centro educativo. 

Esta plataforma trabaja en tres módulos distintos: secretaría virtual, aula virtual y papás-comunicación. 

Secretaría virtual: 

-Papás 2.0 lleva a cabo diferentes gestiones electrónicamente sin necesidad de trasladarse hacia los centros. 

-Aula virtual: Papás 2.0 permite la función de aula a distancia donde el maestro se puede comunicar con los alumnos en horario no lectivo. 

-Papás-comunicación: Papás 2.0 permite la comunicación óptima entre familias y centros educativos.

Esta plataforma ofrece tanto ventajas como desventajas:

VENTAJAS

-Permite registrar y guardar toda la información relevante como notas, tutorías, faltas de asistencia…

-No es necesario que las familias se trasladen al centro para ciertos trámites

-Acercamiento de las TIC por parte de toda la comunidad educativa

-Comodidad en la administración del centro

-Favorece la relación escuela-familia

-Permite la realización de tareas y actividades académicas

DESVENTAJAS

-Brecha digital

-El profesorado debe estar constantemente trabajando en su actualización

-Falta de formación e interés por parte del profesorado

-No es Online, por lo que pueden darse fallos de conexión

EDMODO es una plataforma cuyo funcionamiento es muy similar al de Facebook o Instagram. Cuenta con rasgos similares a los de las redes sociales, pero se trata de un grupo cerrado de profesores y alumnos donde pueden compartir documentos, mensajes, eventos o diferentes enlaces. Permite un espacio virtual privado donde poder comunicarse de manera gratuita siempre que estés registrado.

Los tres tipos de perfiles que existen en Edmodo son:

- Profesorado: quienes crean los grupos y lo administran.

- Alumnado: no pueden crear grupos, únicamente unirse.

- Padres: pueden acceder a Edmodo a través del código que se les asigna a sus hijos.

Información obtenida de:

https://es.slideshare.net/alcazardesanjuan/papas-20

https://www.ticbeat.com/educacion/edmodo-que-es-como-funciona-y-por-que-debes-utilizarlo-en-el-aula/

Imágenes obtenidas de:
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursosdigitales/2015/09/29/herramienta-edmodo/

http://ceip-nsaguila.centros.castillalamancha.es/anuncios/utilizaci%C3%B3n-programa-pap%C3%A1s-20-comunicaci%C3%B3n-colegio-familias

PROYECTO AGREGA2

Podemos definir Agrega2 como una plataforma basada en nodos interconectados gracias a Internet, los cuales configuran numerosos recursos educativos online y digitales. Está presente en todas las Comunidades de España y en el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado.

Todos los nodos que la componen cuentan con un servidor de índices comunes que hace posible la localización de objetos educativos alojados en la plataforma y cada uno alberga contenidos que también podemos enlazar a través de una URL. Los contenidos educativos están organizados siguiendo el currículo de enseñanzas de niveles anteriores a la universidad y pueden ser descargados. 

Las ventajas que presenta son:

- Posibilita la descarga y reutilización de información alojada en la plataforma.

- Se emplea en el aula a través de contenidos adaptados al currículo.

Bajo mi punto de vista, el buscador Agrega2 es muy útil y sin duda voy a empezar a usarlo desde mi etapa de alumna hasta mi futura docenca, ya que facilita las búsquedas online debido a la filtración que realiza.

Información obtenida de:

http://www.auladeocio.com/agrega2-un-potente-buscador-de-contenidos-educativos-libres/

Imagen obtenida de:

http://ayuda.educa.madrid.org/index.php/Agrega2_Buscador_externo

http://www.agrega2.es/web/content/buscador-de-agrega